Em muitos países (...),a história da inclusão escolar esteve diretamente ligada

às iniciativas de gurpos,tais como pais das crianças com necessidades especiais

e educadores sensibilizados com os esforços dos mesmos em integrarem seus

filhos nas escolas de ensino comum. As decisões de natureza legal foram se

dando gradativamente,à medida que as experiências de inclusa 

amadureciam e provocavam pressões dos grupos no sentido da 

assimilação do projeto pela legislação educacional correspondente (...). O

ponto crítico de nossa experiência no Brasil deve-se à "inversão de fatores",

ou seja, nossa história de inclusão escolar não antecedeu a história da

legislação na área. Esta avançou extremamente,no sentido da

assmilação do paradigma inclusivo,enquanto as escolas e os sistemas

educacionais não realizaram suas experiências de inclusão escolar dos

alunos com necessidades especiais.

A escola tem que realizar sua função:ENSINAR e não EMPURRAR o aluno

com NECESSIDADES ESPECIAIS,tem que ser estimular durante todo o período.

Ele não vai à escola para brincar e sim para ser ESTIMULADO.

É INADIMICÍVEL,aluno com NECESSIDADES ESPECIAIS ao final do ano letivo

ser APROVADO,como "um aluno normal",só por causa de seu tamanho e 

idade".A escola não pode tomar como base tamanho x idade; pois este

aluno tem um agravente a NECESSIDADE ESPECIAL.

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